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Relacionan aprender un idioma extranjero con las capacidades musicales

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Las investigaciones han demostrado que un pasatiempo relacionado con la música mejora las habilidades del lenguaje y afecta el procesamiento del habla en el cerebro. Según un nuevo estudio, también ocurre lo contrario: aprender idiomas extranjeros puede afectar el procesamiento de la música en el cerebro.

La adquisición de un nuevo idioma se transfiere a la música

La directora de investigación, Mari Tervaniemi, de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Helsinki, investigó, en cooperación con investigadores de la Universidad Normal de Beijing (BNU) y la Universidad de Turku, el vínculo en el cerebro entre la adquisición del lenguaje y el procesamiento de la música en alumnos de escuelas primarias chinas de edad 8-11 mediante el seguimiento, durante un año escolar, de los niños que asistieron a un programa de formación musical y un programa similar para el idioma inglés. Las respuestas cerebrales asociadas con el procesamiento auditivo se midieron en los niños antes y después de los programas. Tervaniemi comparó los resultados con los de los niños que asistieron a otros programas de formación.

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Los resultados demostraron que tanto la música como el programa de lenguaje tenían un impacto en el procesamiento neuronal de las señales auditivas“, dice Tervaniemi. Los logros de aprendizaje se extienden desde la adquisición del idioma hasta la música. Sorprendentemente, la asistencia al programa de capacitación en inglés mejoró el procesamiento de sonidos musicalmente relevantes, particularmente en términos de procesamiento de tono.

Música y lenguaje ese modulan gracias a una percepción auditiva similar

Una posible explicación del hallazgo son los antecedentes lingüísticos de los niños, ya que la comprensión del chino, que es un idioma tonal, se basa en gran medida en la percepción del tono, que potencialmente equipó a los sujetos del estudio con la capacidad de utilizar precisamente ese rasgo al aprender cosas nuevas. Es por eso que asistir al programa de entrenamiento de idiomas facilitó los primeros procesos auditivos neuronales más que el entrenamiento musical“. Tervaniemi dice que los resultados apoyan la idea de que las funciones cerebrales musicales y lingüísticas están estrechamente vinculadas en el cerebro en desarrollo. Tanto la música como la adquisición del lenguaje modulan la percepción auditiva. Sin embargo, no se ha investigado sistemáticamente en estudios anteriores si producen resultados similares o diferentes en el cerebro en desarrollo de los niños en edad escolar.

Al inicio de los programas de formación, el número de niños estudiados mediante registros de electroencefalograma (EEG) era de 120, de los cuales más de 80 también participaron en los registros de EEG un año después, después del programa.

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En la formación musical, los niños tuvieron la oportunidad de cantar mucho: se les enseñó a cantar tanto con señas con las manos como con partituras. El programa de capacitación en idiomas enfatizó la combinación de inglés hablado y escrito, es decir, aprendizaje simultáneo. Al mismo tiempo, el idioma inglés emplea una ortografía diferente a la del chino. Las sesiones del programa de una hora se llevaron a cabo dos veces por semana después de la escuela en las instalaciones de la escuela durante todo el año escolar, con aproximadamente 20 niños y dos maestros asistiendo a la vez.

En ambos programas, a los niños les gustó el contenido de las lecciones, que era muy interactivo y tenía muchos medios para apoyar la comunicación entre los niños y el maestro“, dice el profesor Sha Tao, quien dirigió el estudio en Beijing.

Fuentes y referencias

Fuente original: Universidad de Helsinki

Referencia del estudio:

Mari Tervaniemi, Vesa Putkinen, Peixin Nie, Cuicui Wang, Bin Du, Jing Lu, Shuting Li, Benjamin Ultan Cowley, Tuisku Tammi, Sha Tao. Improved Auditory Function Caused by Music Versus Foreign Language Training at School Age: Is There a Difference? Cerebral Cortex, 2021; DOI: 10.1093/cercor/bhab194

Redacción

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